【摘要】技工学校的学生由于文化基础薄弱，对文化课的学习缺乏兴趣。针对这种现状，本文就我校的语文教学提出了自己的建议，从创新教学理念、合作探究、引导阅读、建立新的评价体系等方面阐述个人见解和看法。

【关键词】技工学校　语文学习　创新学法


常听基础课老师抱怨说自己在讲台上拼命讲，可学生绝大多数无动于衷，没有跟上老师的思维走，不知道他们在想什么？这真是“言者谆谆，听者藐藐”。期中考试成绩出来后，一些老师又叹息道：“考试前，我把考试范围都划出来了，让他们复习，可还是一大半人不及格，甚至有考几分的。”难道学生真的“不领情”，辜负了我们的一片苦心？看着老师们的迷惑与不解，结合自己的语文教学，我不禁反思，我们采用的教学模式适合我校学生的实际吗？我们是否该琢磨琢磨变通一下教学方法呢？答案是不言而喻的。作为语文教师，我深切知道创新语文学法指导的必要性，我们必须根据技校教育的特点，专业学科的特点，以学生为中心，研究他们的学习方法，关注对他们的学法指导：

一、熟谙学生情况，正确使用新教材，创新出不同于传统教学模式的技校语文教学理念

我们知道，进入我校学习的同学，大多是应试教育的失败者，他们遭受过挫折，自信力受损。对学习怀有不同程度的抵触心理。一些同学以不认真听课、不及时完成作业、对考试成绩无所谓等多种消极方式来懈怠学习。而学生的知识现状又不容我们乐观，他们底子薄，基础差，理解能力不强，面对这样的学生，我们不免有些担忧，他们能掌握一门过硬的技能吗？他们能学好文化基础课吗？也许依照传统教育观念看技校生，在他们身上存在着诸多的问题，但是平心而论，这些所谓的问题不能完全归为智力和品质方面的缺陷，其中很大一部分是非智力因素相互作用的负面结果。因此，我们应潜心研究技校生群体的某一特质，在某一方面找出解决问题的办法，在继承的基础上探求符合技校学生实际状况的学习方法。劳动部颁发的《语文教学大纲》提出了“联系实际，加强实践，提高质量，为培养社会主义建设需要的高素质劳动者服务”的理念。我认为，“联系实际，加强实践”这个“实际”，一是指学生“实际”，二是指培养目标的“实际”。这就要求我们要有为学生服务的意识，因材施教，以新教材作媒介，面对广泛的现实生活进行教学活动。作为教师关键是教育理念的更新。在教学中要面向全体学生，顺应“以学生发展为本”的潮流，实践中要以人的综合发展为根本目标，走近学生，与学生对话，使学生真正确立我是学习的主人的观念。致力于培养他们自主学习的能力，鼓励学生说自己的话，写自己的文章。尽可能地多创造符合教学目的的学习情境和机会，教给学生以后工作、生活有用的东西。

　　　二、根据不同专业、不同班级的学习能力情况，创设出相应的学法指导，同时进行小组合作学习，激发出共同的学习热情

今年，教务科安排我带两个专业的语文课，这两个专业分别是2010级电气自动化、2010级电子技术，在语文学习中，我发现这两个班的同学在学习能力上有着明显的差距，电气自动化班课堂气氛活跃，思维比较敏捷，回答问题积极主动，有自己的想法和见解，老师讲课如顺风行船般轻松畅快。电子技术班整体学习氛围不太浓，上课时没精打采，课堂发言除几名同学踊跃外，大都不吭声，课后作业抄袭，以“错”传“错”。面对这两个学习状况迵异的班级，我绝不能以同一种学法引导他们进行语文课的学习，必须针对学生的素质差异，制定出适宜的学习方案。如电气自动化班学生语文学习能力较强，我就着重培养他们的探究精神和自学能力，电子技术班则注重培养学生掌握基本的思维方法，特别注重培养学生的学习兴趣，帮助他们建立学习信心。同时，语文老师一定要耐心细致，讲究策略，做到循循善诱，鼓励激发他们的主体意识，以调动学生的学习积极性。另外，从培养学生创新能力的长远角度出发，小组合作学习在语文教学中是一种值得提倡的方法。所谓合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它是通过学生分工合作以共同达成学习目标的一种方式。这种方法通过语文教学实践后，我个人认为在技校其它学科教学中也值得推广。小组合作学习，有利于改变课堂上学生被动学习的局面，创设一个能引导学生主动参与、共同创造的教学环境，使学生在认知上、感情上和心理上主动地投入到学习中去，同时还可以培养学生的团队精神、合作意识。以语文学习为例，具体做法是让学生自由组合成3人或4人小组，指定一篇课文，由老师提出几个问题，指导大家认真琢磨、思考，分工合作去查阅资料，多角度讨论，做到各抒己见，一起体验解决问题的快乐。比如，学习余秋雨先生的《信客》一文，学生学习这篇课文前一定不清楚什么是“信客”，教师结合学习提示，由信客这一特殊的职业介绍导入课文，让学生初步了解信客的职业特征。接下来，指导学生阅读全文，并设计以下问题：信客是一种怎样的职业？作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？作者重点写了信客哪些事，从这些事中你感悟到什么？信客为什么会成为一位好的老师和受人尊敬的校长？作者写两代信客，只是为了记录一个已经消失了的职业吗？为什么？问题交给学生后，教师要更多地走近学生，去协助、参与他们的讨论，给他们必要的点拨、引导。充分讨论完毕后，每个小组选出代表发表他们的讨论结果，其他成员给予补充，以完善认识和见解。最后教师作必要的总结，给各组成员以充分肯定，并评定成绩。这种小组合作学习方式不仅培养了学生共同创造的团队精神、合作意识，还在与同伴交流探究成果时，学会了表达自己的想法，学会了在讨论中形成自己的观点和看法。讨论中由于没有定式，加之有合作伙伴和同一“战壕”的战友，所以学生敢想敢说，敢于创新，并从中尝到了学习的甜头，感受到了共同成功的喜悦和勇于创新的乐趣。总之，享受小组合作学习，有利于调动大家的学习热情，做到集思广益，改善课堂学习气氛，有助于大面积提高学业成绩。

　三、了解学生阅读情况，做好阅读引导，让学生掌握不同的阅读方法，培养和提高学生的阅读和思考能力

上语文课时，我时常发现学生拿着课外书放在桌下“偷偷”阅读，很是投入。为此，我特地从作文课时间中抽出一节课安排课内阅读，并对2010级电气自动化专业学生的阅读情况进行了一次调查，发现他们的阅读兴趣都很浓，书籍名称有杂志《读者》、《青春驿站》、《男生女生》、《作文选刊》；通俗读物《故事会》；名家作品有《醒世恒言》、《路遥全集》、《世界名著精华》等。其实，阅读教学是语文教学的重要组成部分，学生说话能力和写作能力的提高，一般都以阅读为基础。但语文课时很有限，阅读教学不可能仅依靠课堂来完成。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以远航的风，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没帆，也没有风。”可见，课外阅读是拓宽学生视野，培养思考能力的最佳渠道。作为语文教师，我向学生推荐课外读物的原则是：种类全，篇目精，选取经典之作。同时做好阅读方法的指导，如圈点阅读法、朗读背诵法、思考领悟法等。另外，由于知识水平的限制，技校生往往对小说更感兴趣，对课文中出现过的文章类型或老师介绍过的作品也表现出异乎寻常的热情，对文章类型相似于课文的作品，他们会用老师曾经指导过的阅读方式阅读，而且显得轻车熟路。所以，在推荐的作品中，应考虑适当地增加小说的分量。在学完莫泊桑的短篇小说《项链》后，我向同学们推荐他的其它作品，如短篇小说《羊脂球》、长篇小说《一生》、《漂亮朋友》。当然，语文教师也应关注各种文体，以配合课内教学的需要。　

四、让学生尝试自我水平测试，同时，建立新的技校语文考试办法，增强他们学习的信心

在一个学习内容结束后，我都要安排一点时间让学生进行自我评价教学效果：这堂课学了什么内容，我学到了什么，哪些是最重要的，哪些是应该改进的，等等。这有助于学生加深对课堂教学的印象，提高学习效果。同时，也是学生对自己掌握知识多少的一个判断，并有利于老师变通学法指导。另外，我还让学生对自己的作业，特别是作文进行自评自改、互评互改，先让学生自己去发现问题，互相切磋、商量，改正错误并评定成绩，写出简单评语，再由教师批阅，查漏补缺。通过这样的方式使学生主动挖掘自身的潜力，充分发挥自己的聪明才智，释放出自主学习的最大能量和不断创造的激情。在语文考试上，我想采用另外一种办法，就是让学生自己出试题，进行自我水平测试，变被动接受检测为主动自我检测，然后语文考试试题就从学生自出的试题中筛选出来。我认为，学生在出题过程中，相互之间已有充分的交流，考试的自信心自然就增强了。更重要的是培养了学生掌握知识的方法和获得知识的能力。

总之，技校语文教学要坚持“以学生为中心”，是“学”而不是“教”，让学生真正成为课堂的“主角”。同时，语文教师要充分发挥引导者的作用，认真研究学生的学习心理和学习规律，积极运用现代教育理念，加强学法指导，努力探索出符合我校实际状况的学习方法体系。


【参考文献】

  劳凯声.教育学［M］.南开大学出版社，2004，6.