摘要：数学是大学生必修的公共基础课，很多学生都觉得数学是很枯燥无味的，如何让学生学习数学起来，又轻松又有趣。本文介绍了如何让数学课堂更有趣。

关键词：数学，课堂，授课

一、多用贴近学生生活的案例授课

陶行知先生曾经说过：没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。宛院长和李教授也一再教导我们年轻教师授课时要深入浅出讲透难点，要注重启发式教学，要在“引导”上下功夫，在“精讲”上动脑筋，鼓励学生发问、讨论和争辩，甚至标新立异。

比如，在《概率论》中有一节讲的是全概率公式与贝叶斯公式，如果是直接按照书上的定理介绍这两个公式的话，会有很多学生不理解，或者听不懂。这时我们可以举一个与学生生活贴切的例子，来介绍这两个公式。

1)某学生的钥匙掉了，掉在宿舍里、掉在教室里、掉在去餐厅的路上的概率分别为0.4、0.35、0.25，而掉在上述三处地方被找到的概率分别为0.8、0.3、0.1，试求此学生能找到钥匙的概率？

2)某学生在这一学期，好好学习、认真听课、真心做课下作业的概率分别为0.3、0.5、0.2，而在以上三种情况下不挂科的概率为0.85、0.9、0.95，试求最终该学生不挂科的概率是多少？若已知该学生没挂科，她是好好学习的概率？

一般进入大学的学生，都是很注重自己的挂科不挂科的，通过这个题，吸引很多学生的注意力、进入了激烈的讨论中，进而学习了全概率公式这一知识点。本来是很枯燥的、理论性很强数学知识点在轻松的思考和学习中被学生很快掌握了，而且记忆犹新，不容易忘记。

二、多用诙谐幽默的语言授课

著名的教育家斯维特罗夫曾经说过：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。

 “教态自然大方，讲课幽默风趣是教师驾驭课堂能力的一个方面”“有了幽默，就有了知识的流淌；有了幽默，就有了笑声的爽朗；有了幽默，就有了思维的碰撞；有了幽默，就有了心灵的闪光”。

例如，假如我们在讲某一节的重要的知识点时，正好发现下面有学生说话、玩手机，这时我们可以这样去提醒学生：一个人说话可能不重要，但如果很多人都去说话就非常重要了。“重要知识点就是你听或者不听，在意或者不在意，学习或者不学习，他都在那里！”这就是重要性概念特别强调的，这种教育方式要远远比直接指责学生效果要好，可以让学生在笑声中把知识掌握的更好。这样一总结，学生可能这一生都不会忘记这个概念，这就是幽默的力量。

三、多用多用亲身经历的案例、鼓励性的语言授课

有句话这样说：好孩子是父母夸出来的。换句话就是：好学生是老师夸出来的。每个人都喜欢听好听的话、鼓励的话，学生们更不例外，教师的一句 “你真棒”、“你的见解很独特”、“你的认识很深刻”、“你看问题的方式很新颖”等等，就可以使学生产生向上的学习的乐趣和无穷的动力。即使学生的表现不完美，也不能够无情地打击和挖苦。 “你的想法很多，但是需要完善”、“如果再拓展一下就更好了”、“努努力，好好想想，相信自己能行”，这样学生一定会由此受到激励，并由此焕发出自信和热情，从而积极参与到教学活动中来。

课内课外经常有学生问这样一句话：“老师考研数学难不难，你当时是怎样考过去的，像我们这样的条件能考过去吗？”这个时候我们一定要学会去鼓励学生，给他们树立信心。我经常拿我自己和身边朋友的注会考试经历给他们鼓气，我和身边的很多朋友原本在学校学习都不是很好的，经过自己不懈努力，考上了研究生，反而有些学习很好的学生倒是没有考上，这说明考研并不是大家想想的那么高不可攀。但我们同时要提醒学生，学习的时候一定要下功夫才行，三天打鱼两天晒网是不行的，必须要有持之以恒的精神，做好打持久战的心理准备才行。

四、总结

数学的教学是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的教师，应扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步！[1]黄喜娇，闫俊娜.在大学数学教学中如何调动学生的主观能动性.素质教育[J].2012，136（1）：12-13

[2]杨国英，皇甫玉高，浅谈大学数学教学的关键，数学教学[J].2009.10
[3]鲁津，浅谈大学数学教学严禁上的几个问题，天津职业院校联合学报[J].2004.16（1）